Creatividad, imaginación, ilusión, amor… sin ellas no podemos entender la educación

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Sin duda tod@s los que amamos la educación hemos visto alguna vez este video que Ken Robinson nos regaló hace ya unos años (sino lo hemos hecho ¡ahora es el momento!).
En Psicorienta lo retomamos, porque estamos explorando el último libro de Robinson “El elemento” y creemos que es una conferencia donde se recogen muy bien los elementos básicos que la educación actual debe coger como propios.

CREAR, INNOVAR, EMPRENDER…son palabras que escuchamos continuamente a nuestro alrededor: en el mundo laboral y profesional se piden y se alientan “emprendedores”, se necesitan “innovadores”, pero se nos olvida que la capacidad de innovar provienen de una forma de pensar y de ver el mundo que no surge de la noche a la mañana, ni que todo el mundo posee, o al menos, practica.

Si hablamos de CREATIVIDAD, ya no es sólo que no encontremos proyectos educativos o formativos dedicados a estimular y potenciar la creatividad, sino lo que es más grave aún, que como dice Sir Ken Robinson: “Las escuelas matan la creatividad”, porque siguen el mismo esquema que se plantearon los creadores de los sistemas educativos allá en el siglo XIX, en plena era de la industrialización ¿Estáis de acuerdo con nosotros? Y es que ya no estamos en plena era industrial, y nuestros pequeños siguen estudiando y aprendiendo de una forma basada en los principios que eran necesarios para aquel entonces.

Por ello en este gabinete psicopedagógico y terapéutico creemos firmemente que creatividad, pensamiento divergente, pensamiento lateral, capacidad de resolución de problemas, amplitud y flexibilidad mental…, todos ellos son conceptos que los expertos en educación deberíamos considerar como las claves en las habilidades y competencias que deben desarrollar los aprendices del siglo XXI.

Yoga en Psicorienta…integral-terapéutico-kundalini

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Yoga en Psicorienta...integral-terapéutico-kundalini

En la línea del desarrollo de la persona, en Psicorienta estamos creando nuevos grupos de yoga para adultos, posibilidad mañanas y tardes… Ven e infórmate en C/Andalucía, 12 bajo Mislata (Valencia) o llama al 674094444. Los grupos son reducidos y las clases se adaptan a las características y necesidades de los usuarios.
Ven y prueba ¡la primera clase es gratuita!

Ya hemos empezado a crear dos grupos:
– martes tarde 19.30h – 21.00h
– jueves mañana 9.30h – 11.00h

Coaching educativo…¿queremos ser los líderes de los alumnos del s.XXI?

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Según Gaëtan Gabriel

“El coaching escolar es una actividad de acompañamiento orientada a desarrollar la reflexión de cara a una modificación del comportamiento y a optimizar el potencial del joven para controlar su escolaridad”.

La aplicación del Coaching en el ámbito escolar para profesores y tutores implica, por un lado, el desarrollo de habilidades personales y profesionales en su práctica docente y, por otro, el conocimiento de la metodología y herramientas que se aplican en un proceso de coaching docente en la escuela.

Ante la desmotivación actual de los alumnos así como las dificultades a las que se enfrentan por ello los docentes en su día a día, se hace necesaria, con urgencia, una intervención de toda la comunidad educativa que surja de la reflexión y de la formación de los docentes, utilizando las técnicas de optimización del desarrollo personal y académico que nos oferta la metodología del Coaching.

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Los docentes tenemos un papel importantísimo en la vida de nuestros alumnos, debemos guiarles en la búsqueda de conocimiento y de su ‘elemento’, como dice Ken Robinson en su último libro. Si conseguimos reconocer el ‘elemento’ de cada uno de nuestros alumnos y marcamos objetivos ‘smart’, el proceso de aprendizaje se realizara sólo porque tendrán un motivo, una meta que alcanzar y que les haga moverse día a día.

No dejar de soñar, seguir siendo niños…eso nos permitirá seguir aprendiendo y vivir la vida con ilusión, si eso lo acompañamos de amor, no habrá nadie que nos pare.

Más información sobre jornadas y cursos de coaching en 674094444 o en el facebook Psicorienta Mislata.

Beneficios del Yoga

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El próximo mes empezaremos en Psicorienta nuevos grupos de yoga, por ello hemos pensado informaros un poco más acerca de esta practica y sus beneficios.

El yoga ha ganado mayor popularidad durante los últimos años. Algunas personas comienzan la práctica de yoga con el objetivo de mantener su cuerpo en forma, por recomendación médica, buscando estabilidad emocional o mental, o por un tema espiritual. Lo cierto es que cualquiera que sea la razón que los impulse a iniciar, el yoga tiene múltiples beneficios para la salud, y los que lo practican de forma constante y disciplinada, han manifestado sentir un cambio positivo en su cuerpo y salud.

El yoga consiste en una práctica que busca tomar consciencia de la unión que existe entre el cuerpo, la mente y el espíritu. Esta práctica tiene varios componentes esenciales.  Ejemplo de ellos son sus principios o reglas de vida (yamas y niyamas), el control de la respiración (prananayama), la meditación (dhyana), entre otros. Sin embargo, en Occidente, el más popular de estos componentes, son las posturas o asanas. Se trata de una serie de posturas que se realizan con el cuerpo y que usualmente se efectúan en forma fluida, pasando de una postura a otra, y en conexión con la respiración.

Estos ejercicios tienen un enorme impacto en el cuerpo y la salud de las personas que los practican, lo que ha generado curiosidad en muchas de las más prestigiosas universidades del mundo, que cada vez realizan más investigaciones sobre los beneficios de la práctica del yoga.

Algunos de estos beneficios son:

  • Mejora la tonificación muscular, la coordinación motora, la postura y la flexibilidad.
  • Ayuda las personas que padecen ansiedad, estrés, depresión, problemas de sueño, problemas de concentración y ayuda a la relajación.
  • Ayuda en el manejo del estrés que producen los tratamientos en personas con cáncer y algunas otras enfermedades.
  • Mejora el funcionamiento del sistema digestivo.
  • Apoyo en el tratamiento de padecimientos del corazón. Hay estudios que indican que en combinación con una dieta adecuada, los pacientes con padecimientos del corazón y que además practican yoga, mejoran sustancialmente su condición, pues logran disminuir el colesterol en la sangre, el estrés, bajan la presión sanguínea, así como la frecuencia y severidad de los dolores en el pecho.
  • También se ha utilizado en el tratamiento de la hipertensión.
  • Beneficia a personas con problemas respiratorios como por ejemplo el asma.
  • Ayuda en el tratamiento de enfermedades crónicas y degenerativas.
  • También se ha demostrado que ayuda en el tratamiento de lesiones, dolores de espalda, problemas hormonales, entre otros.

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A pesar de los mitos que hay sobre el yoga, se debe aclarar que no tiene tintes religiosos, es para personas de cualquier edad, y no es una práctica desconectada de la realidad o “volada”. Todo lo contrario, el yoga ayuda a enfrentar la realidad y los problemas y situaciones diarias de una manera más tranquila y controlada. Sin embargo, para obtener los beneficios físicos, mentales o emocionales, se debe practicar de forma constante y disciplinada.

Si quieres más información acerca de nuestros nuevos grupos no dudes en llamar al 674094444 Las clases se adaptaran a las necesidades de los asistentes.

Realizaremos yoga terapéutico, integral y kundalini.

Meditación y educación… creando cerebros felices

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La atención plena, mindfulness, es una herramienta muy poderosa y necesaria en la educación del niñ@ del S.XXI. Por ello en Psicorienta realizamos pequeñas formaciones a docentes y padres que quieran aprender a hacer mindfulness para después aplicarlo en sus aulas y familias.
Esta científicamente provado, como vemos en este video de redes, que mediante la atención plena mejoramos la atención y concentración de los niños, y la autorregulación emocional.
Sin duda una gran herramienta que podéis empezar a conocer este próximo sábado a las 10h en Psicorienta, más información en 674094444, por 35€ y certificado.

Creatividad, la clave de la educación actual

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Tendemos a ver la creatividad como algo chic y elitista, solo al alcance de unos pocos privilegiados. Así lo interpretó en 1999 el psicólogo social Howard Gardner en Inteligencia reestructurada: múltiples inteligencias para el siglo XXI. Sin embargo, con los años se va imponiendo la visión democrática de Ken Robinson, convertido en todo un gurú para un séquito de pedagogos. En opinión de este educador y conferenciante de masas, “todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área si se dan las condiciones precisas y se ha adquirido un conocimiento relevante y unas habilidades”. Hasta ahí todos satisfechos. El problema llega ahora. Según este británico, la escuela mata esta creatividad que no tiene por qué ser artística, como solemos imaginar, sino científica o social.

Según Robinson, al profesor solo le interesa que se conteste lo que está en los contenidos del temario, lo que provoca la frustración de aquellos niños que son más arriesgados y a los que les gusta improvisar. Eso provoca que cada vez se atrevan menos a pensar de manera diferente por miedo a equivocarse. Tienen un comportamiento más rígido y convergente. Todo ello, en opinión del pedagogo, tiene su origen en una escuela anacrónica concebida durante la revolución industrial pensando en la producción en cadena. Un esquema que casa mal con una sociedad basada cada vez más en los servicios y el conocimiento.

La Enciclopedia de malos alumnos y rebeldes que llegaron a genios, de Jean-Bernard Pouy, Serge Bloch y Anne Blanchard, pasma con un listado de personalidades que, curiosamente, solo incluye un nombre femenino, Agatha Christie, la reina de la novela negra. El físico Stephen Hawking no aprendió a leer hasta los ocho años; Evariste Galois, padre del álgebra moderna, no pasó dos veces la prueba de acceso a la Escuela Politécnica de París; de John Gurdon, reciente premio Nobel de Medicina, la elitista escuela Eton escribió “no tiene posibilidad de estudiar una especialidad. Sería una perdida de tiempo para él y para los que deberían enseñarle”; Thomas Edison, inventor de la bombilla eléctrica que obtuvo más de 1.000 patentes, estudió en casa con su madre porque fue expulsado del colegio… La lista es interminable: pintores (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), escritores (Dumas, Balzac), músicos (Verdi, Debussy) o mandatarios (Napoleón, Churchill). Y no faltan genios contemporáneos —demostrando que al menos en las últimas décadas el sistema ha fallado— como Larry Ellison, Bill Gates y Steve Jobs.

Caroline Sharp en su artículo Desarrollando la creatividad infantil: ¿qué podemos aprender de la investigación? sostiene que “tolerar la ambigüedad, plantear preguntas con distintas respuestas, animar a la experimentación y a la persistencia y felicitar al niño ante una contestación inesperada”. Todo eso sin perder de vista que el alumno tiene además que “aprender a juzgar cuándo es apropiado divergir y cuando debe mostrarse de acuerdo”. Por ello en Psicorienta, en nuestros clubs didàcticos y intervenciones individuales, potenciamos la creatividad y enseñamos a gestionar las emociones, porque desarrollar la inteligencia emocional de los niños es tan importante como su faceta creativa

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Musicoteràpia i xiquets amb TDAH

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Per tal de donar a conèixer una mica més el que és la musicoteràpia, aquí us deixem els objectius que ens plantegem des de Psicorienta a l’hora de realitzar una sessió de musicoteràpia amb xiquets amb tdah.

Objectius generals de la sessió de musicoteràpia en xiquets amb TDAH:

AUTORREGULACIÓ
La musica, especialment pel que fa a l’ús d’instruments, els proporciona l’activitat que demanden exigint-los al temps una atenció que s’encobreix amb el plaure que els suposa el procés creador.

ACOSTAMENT A ESTÍMULS AUDITIUS NOUS
La música els pot presentar estímuls auditius nous en múltiples camps, que també requereixin de participació i moviment, fomentant l’atenció i la canalització del moviment.

ACTIVACIÓ DELS DOS HEMISFERIS CEREBRALS
Hemisferi dret: desenvolupament de l’emoció, la capacitat artístic-musical i espacial.
Hemisferi esquerre: desenvolupament del llenguatge.

MILLORA DE LA COMUNICACIÓ VERBAL I NO VERBAL
Augment del vocabulari mitjançant les cançons.
Millora de l’expressió en estar en grup ja que la música els permet comunicar-se amb fluïdesa i llibertat, quan els costa expressar els seus propis pensament o sentiments verbalment, poden expressar-se a través d’una cançó les paraules de la qual o melodies mostrin un estat d’ànim similar al seu.

MILLORA DE LA RELACIÓ DEL COS AMB L’ENTORN
L’estimulació musical permet que el món interior entri en contacte amb el món exterior a través d’una sèrie de sensacions del camp físic (vibracions), auditiu (melodies diverses), visual (diferents instruments, formes d’escriptura o representació de signes musicals) o psíquic (el que suggereix l’obra treballada).

INTEGRACIÓ I MODIFICACIÓ DE LA CONDUCTA DE L’ALUMNE
En treballar la música en grup es crea el clima emocional idoni per expressar-se i relacionar-se amb sinceritat i llibertat. Així, quan el xiquet hiperactiu aconsegueix interactuar de manera positiva amb els seus companys en la sessió de música, comprendrà que també pot fer-ho fos de l’aula, doncs haurà après noves formes de comunicació.

REDUCCIÓ DELS NIVELLS D’ANSIETAT

INCREMENT DE L’ACTIVITAT (acabar amb èxit les tasques), de l’atenció selectiva i de la producció.

VALORACIÓ DE SI MATEIX I DELS ALTRES

RELAXACIÓ DE TOT EL COS
Estratègies:

  • Usant mètodes d’improvisació s’usen els elements musicals com a factors reguladors d’energia.
  • Mitjançant la interacció recíproca en la improvisació es desenvolupen habilitats d’acte-regulació mitjançant l’ús dels elements musicals.
  • Usant el joc musical com a eina, s’explora la relació acte-conseqüència.
  • Utilitzant improvisació o jocs musicals que impliquin activitats d’esperar un torn, fer silenci durant el torn d’uns altres etc., es desenvolupen formes d’interacció social apropiades.
  • Començant amb activitats musicals que requereixen un lapse d’atenció curt, s’exploren les preferències del pacient, i d’acord a aquestes preferències es desenvolupen activitats que vagin requerint un major lapse d’atenció de manera gradual.
  • Utilitzant diferents activitats musicals i amb el suport del musicoterapeuta, al pacient se li dóna l’oportunitat d’estar en un ambient en el qual és altament reeixit, i vivenciar això és molt satisfactori. Fins i tot es poden fer enregistraments d’àudio de la música produïda en les sessions per afermar aquesta sensació d’èxit. Això al seu torn té un impacte positiu en l’autoestima del pacient.

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Com es va esmentar abans, aquests són només exemples de patologies del desenvolupament en les quals el musicoterapeuta intervé en el tractament i de les estratègies que est pot utilitzar. En la musicoterapia encara queda molt per explorar i les diferents associacions de musicoterapia al món treballen vigorosament perquè cada tres anys al congrés mundial de la disciplina es vegi un avanç en la recerca.

Gairebé tots els éssers humans gaudim de la música, i aquesta com totes les arts no és propietat privada de ningú. Val la pena llavors fer l’anomenat a tots els professionals de la salut i l’educació a utilitzar la música creativament dins de les seves respectives àrees de treball. La musicoteràpia pot ser domini del musicoterapeuta degudament format, però l’ús de la música en ambients diferents, rarament pot causar dany a un individu i en canvi amb seguretat enriquirà la seva vida.

Redes sociales, nexo entre educación formal e informal

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Las redes sociales son uno de los espacios donde conviven aprendizaje formal e informal: el alumno puede expresar su opinión, relacionarse con otros, contestar a una pregunta del profesor, interactuar con el resto de compañeros, publicar videos u otros archivos multimedia. Por eso, De Haro puntualiza que es un error que un centro o un profesor ‘limite’ la libertad de los alumnos a la hora de publicar vídeos o música en su página personal. “La red social se basa en la capacidad que tiene de transmitir algo personal al resto del grupo y esto es importante entre los adolescentes”, afirma. Por supuesto, este experto matiza que dejar libertad para que los alumnos establezcan sus relaciones a través de la red implica también enseñarles a conocer dónde están los límites y a respetar al colectivo de profesores y compañeros.

Las redes más populares:

Y como conclusión, decir que las redes sociales son una de las estructuras sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pueden convertirse en comunidades de aprendizaje o en redes de conocimiento; de hecho se ha creado una ciencia a partir de este concepto que implica, por un lado, su análisis con sistemas métricos y, por otro, un software para ello.

No podemos educar ajenos a la sociedad y sus avances, por ello en Psicorienta somos conscientes de la realidad que nos rodea y constantemente trabajamos con tablets, que nos permiten trabajar desde la realidad de los niños y niñas. Tenemos todo un mundo por descubrir con internet, que si sabemos gestionarlo podemos sacar lo mejor de cada persona y al fin y al cabo es lo que pretendemos, el desarrollo personal.

Conferencia/Taller AMPA “La persona del S.XXI: la educación como modelo de desarrollo”

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El próximo 6 de febrero estaremos en el CEIP Ausiàs March de Mislata para ofrecer a los padres y madres, que quieran asistir, una conferencia sobre las últimas herramientas educativas #mindfulness #coaching #sistémica que se adaptan a las necesidades de los niños y niñas del S.XXI.
Os esperamos a las 15.30h.
¡Gracias al AMPA del Ausiàs March y a su dirección por confiar en nosotros!